lunes, 22 de marzo de 2010
Primartis
UNIDAD DIDÁCTICA C/19
Clásicos
OBJETIVOS:
* Aprender a observar y verbalizar el contenido de una imagen a nivel denotativo (lo que veo) y a nivel connotativo (lo que me sugiere por mis experiencias, mi cultura, mi imaginación…)
* Tomar conciencia de la belleza de las obras de arte.
* Distinguir diferentes estilos en función de sus características.
Creo que son adecuados a los alumnos/as de tercer ciclo.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta Unidad corresponden al BLOQUE TEMÁTICO IV: Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas.
* Iniciación al criterio estético.
* Lectura de imágenes.
* Valoración estética del entorno natural y urbano.
COMPETENCIAS
- Tratamiento de la información y competencia digital: uso de ordenador…
- Competencia matemática: Líneas, superficies, percepción del espacio.
- Competencia cultural y artística: actividades de diferentes manifestaciones artísticas, distintas técnicas, etc.
- Competencia para la autonomía personal.
- Competencia social y ciudadana: trabajos en grupos, relaciones con los demás, etc.
- Competencia lingüística: lectura de las actividades, comunicación, etc.
METODOLOGÍA
La metodología será activa por parte de los alumnos/as.
Asimismo, esta Unidad se puede trabajar individualmente o haciendo pequeñas agrupaciones (muy adecuada la agrupación de dos alumnos, que se alternarán en el manejo del ratón y que pueden discutir sobre los elementos observados).
ADAPTACIÓN: Como he comentado antes tanto contenidos, objetivos y actividades están adaptados.
APLICACIÓN DIDÁCTICA: Utilización de los recursos TIC en el área de Plástica. Debe motivar a los alumnos.
ACTIVIDADES: Divertidas y fomentan la participación, motivación y el interés del alumnado.
TEMPORALIZACIÓN: Esta actividad tendrá una duración de quince días.
SECUENCIACIÓN:
pues se podría comenzar por la creación de obras por parte de los alumnos/as.
Tal vez se fomentaría más la creatividad, al no tener referencias anteriores que puedan desvirtuarla.
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO Trabajo por parejas o individual.
PAPEL DEL MAESTRO Dirigir las actividades, aportar datos y documentación para el estudio de cada artista, presentar los distintos estilos artísticos, dirigir la realización de actividades de manera secuenciada.
PAPEL DEL ALUMNADO Manejo adecuado del ordenador. En este proyecto no hay investigación. Sólo se muestran las obras. La documentación debe ser previa a la realización de actividades.
EVALUACIÓN
Identificar, describir y representar el entorno natural y el entorno artificial.
Identificar y valorar representaciones visuales y artísticas del entorno así como los principales elementos de una obra plástica.
Realizar lecturas de imágenes de forma espontánea desde la experiencia personal, desde el aspecto formal y desde el contexto histórico.
Finalmente, se le ofrecerá la posibilidad de buscar más obras en Internet.
Este tipo de recursos que nos proporciona el ITE, me parecen bastante originales y práctico para nuestros alumnos/as.
Sobre la estructura común de las actividades, he de comentar que bajo mi punto de vista tienen una estructuración lógica y adecuada, debido a que hace distinción entre cada uno de los ciclos de Educación Primaria.
DIFICULTADES: el hecho de controlar a los alumnos/as en su trabajo y realización de las tareas.
VENTAJAS Las actividades son muy motivadoras para el alumnado. Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen.
Clásicos
OBJETIVOS:
* Aprender a observar y verbalizar el contenido de una imagen a nivel denotativo (lo que veo) y a nivel connotativo (lo que me sugiere por mis experiencias, mi cultura, mi imaginación…)
* Tomar conciencia de la belleza de las obras de arte.
* Distinguir diferentes estilos en función de sus características.
Creo que son adecuados a los alumnos/as de tercer ciclo.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta Unidad corresponden al BLOQUE TEMÁTICO IV: Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas.
* Iniciación al criterio estético.
* Lectura de imágenes.
* Valoración estética del entorno natural y urbano.
COMPETENCIAS
- Tratamiento de la información y competencia digital: uso de ordenador…
- Competencia matemática: Líneas, superficies, percepción del espacio.
- Competencia cultural y artística: actividades de diferentes manifestaciones artísticas, distintas técnicas, etc.
- Competencia para la autonomía personal.
- Competencia social y ciudadana: trabajos en grupos, relaciones con los demás, etc.
- Competencia lingüística: lectura de las actividades, comunicación, etc.
METODOLOGÍA
La metodología será activa por parte de los alumnos/as.
Asimismo, esta Unidad se puede trabajar individualmente o haciendo pequeñas agrupaciones (muy adecuada la agrupación de dos alumnos, que se alternarán en el manejo del ratón y que pueden discutir sobre los elementos observados).
ADAPTACIÓN: Como he comentado antes tanto contenidos, objetivos y actividades están adaptados.
APLICACIÓN DIDÁCTICA: Utilización de los recursos TIC en el área de Plástica. Debe motivar a los alumnos.
ACTIVIDADES: Divertidas y fomentan la participación, motivación y el interés del alumnado.
TEMPORALIZACIÓN: Esta actividad tendrá una duración de quince días.
SECUENCIACIÓN:
pues se podría comenzar por la creación de obras por parte de los alumnos/as.
Tal vez se fomentaría más la creatividad, al no tener referencias anteriores que puedan desvirtuarla.
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO Trabajo por parejas o individual.
PAPEL DEL MAESTRO Dirigir las actividades, aportar datos y documentación para el estudio de cada artista, presentar los distintos estilos artísticos, dirigir la realización de actividades de manera secuenciada.
PAPEL DEL ALUMNADO Manejo adecuado del ordenador. En este proyecto no hay investigación. Sólo se muestran las obras. La documentación debe ser previa a la realización de actividades.
EVALUACIÓN
Identificar, describir y representar el entorno natural y el entorno artificial.
Identificar y valorar representaciones visuales y artísticas del entorno así como los principales elementos de una obra plástica.
Realizar lecturas de imágenes de forma espontánea desde la experiencia personal, desde el aspecto formal y desde el contexto histórico.
Finalmente, se le ofrecerá la posibilidad de buscar más obras en Internet.
Este tipo de recursos que nos proporciona el ITE, me parecen bastante originales y práctico para nuestros alumnos/as.
Sobre la estructura común de las actividades, he de comentar que bajo mi punto de vista tienen una estructuración lógica y adecuada, debido a que hace distinción entre cada uno de los ciclos de Educación Primaria.
DIFICULTADES: el hecho de controlar a los alumnos/as en su trabajo y realización de las tareas.
VENTAJAS Las actividades son muy motivadoras para el alumnado. Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen.
Los seres vivos
LOS SERES VIVOS
1. Repasando.
¿Cuáles son las tres funciones vitales de los seres vivos?
Se alimentan, se relacionan y se reproducen.
Explica cada una de estas funciones.
Nutrición: Los seres vivos necesitan alimentarse para crecer y desarrollarse.
Tanto animales como plantas se alimentan, pero con unas claras diferencias. Mientras las plantas se fabrican el alimento ellas mismas absorbiendo sustancias por la raíz y por las hojas, los animales se alimentan de otros seres vivos, ya sean plantas en el caso de animales herbívoros u otros animales, en el caso de los carnívoros.
Reproducción: Los seres vivos se reproducen, es decir tienen crías.
Los animales y las plantas como seres vivos que son, se reproducen, aunque no de la misma forma.
Las plantas se reproducen de formas muy variadas, aunque la más común es a partir de semillas.
En los animales, las crías bien se pueden desarrollar en el cuerpo de la madre, como es el caso de los mamíferos o dentro de un huevo como las aves.
Algunos animales se reproducen a partir de un trozo del propio cuerpo, como es el caso de la estrella de mar.
Relación: Los seres vivos se relacionan entre sí, con los seres inertes y con el medio en donde viven.
Aunque las plantas carecen de sentidos y no pueden comunicarse como los animales responden a los cambios que se producen en el medio y crecen orientándose hacia el sol.
Los animales se mueven, y algunos tienen sentidos con los que se relacionan con otros seres vivos y con el medio en el que viven.
Escribe sobre la célula: su tamaño, su forma.
Las células son diminutas. Su forma es muy variada: algunas son esféricas, otras son prismáticas y otras tienen forma cilíndrica.
Nombra algunas células del cuerpo humano.
Espermatozoides, glóbulo rojo, célula muscular, etc
¿Cuáles son las partes de la célula?
Membrana celular, núcleo, citoplasma y orgánulos.
Escribe algunas características propias de los animales.
Las características principales son: se alimentan de plantas o de otros animales
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Se relacionan con el exterior a través de los movimientos (andan, vuelan o nadan) y a través de los órganos de los sentidos.
Los animales pueden clasificarse en dos grupos:
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Animales vertebrados
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Animales invertebrados
Escribe características de las plantas
Sus características principales son:
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Son los únicos seres capaces de fabricar su propio alimento.
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. No pueden desplazarse de un lugar a otro.
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. No tienen órganos de los sentidos, aunque responden a ciertos estímulos: las raíces crecen hacia el suelo y buscan el agua; los tallos crecen hacia la luz.
Se clasifican en dos grupos:
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Plantas sin flores
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Plantas con flores
2. Investigando.
1. ¿Sabes cuál es el ser vivo más grande del mundo?
Una posidonia de 8 kilómetros de extensión, cuyas diversas plantas provienen de la misma semilla o mismo individuo genético.
2. Escribe dónde se encuentra, cómo es, tamaño...
En Formentera, España y tiene 8 kilómetros de extensión.
Lee la información del enlace curiosidades... y copia lo que más te haya llamado la atención.
Existen arañas de unos 25 centímetros de ancho en la selva del Amazonas que se alimentan de pequeños mamíferos que atrapan o de los colibríes recién nacidos a los que atacan en sus nidos.
1. Repasando.
¿Cuáles son las tres funciones vitales de los seres vivos?
Se alimentan, se relacionan y se reproducen.
Explica cada una de estas funciones.
Nutrición: Los seres vivos necesitan alimentarse para crecer y desarrollarse.
Tanto animales como plantas se alimentan, pero con unas claras diferencias. Mientras las plantas se fabrican el alimento ellas mismas absorbiendo sustancias por la raíz y por las hojas, los animales se alimentan de otros seres vivos, ya sean plantas en el caso de animales herbívoros u otros animales, en el caso de los carnívoros.
Reproducción: Los seres vivos se reproducen, es decir tienen crías.
Los animales y las plantas como seres vivos que son, se reproducen, aunque no de la misma forma.
Las plantas se reproducen de formas muy variadas, aunque la más común es a partir de semillas.
En los animales, las crías bien se pueden desarrollar en el cuerpo de la madre, como es el caso de los mamíferos o dentro de un huevo como las aves.
Algunos animales se reproducen a partir de un trozo del propio cuerpo, como es el caso de la estrella de mar.
Relación: Los seres vivos se relacionan entre sí, con los seres inertes y con el medio en donde viven.
Aunque las plantas carecen de sentidos y no pueden comunicarse como los animales responden a los cambios que se producen en el medio y crecen orientándose hacia el sol.
Los animales se mueven, y algunos tienen sentidos con los que se relacionan con otros seres vivos y con el medio en el que viven.
Escribe sobre la célula: su tamaño, su forma.
Las células son diminutas. Su forma es muy variada: algunas son esféricas, otras son prismáticas y otras tienen forma cilíndrica.
Nombra algunas células del cuerpo humano.
Espermatozoides, glóbulo rojo, célula muscular, etc
¿Cuáles son las partes de la célula?
Membrana celular, núcleo, citoplasma y orgánulos.
Escribe algunas características propias de los animales.
Las características principales son: se alimentan de plantas o de otros animales
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Se relacionan con el exterior a través de los movimientos (andan, vuelan o nadan) y a través de los órganos de los sentidos.
Los animales pueden clasificarse en dos grupos:
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Animales vertebrados
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Animales invertebrados
Escribe características de las plantas
Sus características principales son:
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Son los únicos seres capaces de fabricar su propio alimento.
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. No pueden desplazarse de un lugar a otro.
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. No tienen órganos de los sentidos, aunque responden a ciertos estímulos: las raíces crecen hacia el suelo y buscan el agua; los tallos crecen hacia la luz.
Se clasifican en dos grupos:
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Plantas sin flores
Es posible que tu navegador no permita visualizar esta imagen. Plantas con flores
2. Investigando.
1. ¿Sabes cuál es el ser vivo más grande del mundo?
Una posidonia de 8 kilómetros de extensión, cuyas diversas plantas provienen de la misma semilla o mismo individuo genético.
2. Escribe dónde se encuentra, cómo es, tamaño...
En Formentera, España y tiene 8 kilómetros de extensión.
Lee la información del enlace curiosidades... y copia lo que más te haya llamado la atención.
Existen arañas de unos 25 centímetros de ancho en la selva del Amazonas que se alimentan de pequeños mamíferos que atrapan o de los colibríes recién nacidos a los que atacan en sus nidos.
lunes, 15 de marzo de 2010
Comentario sobre los recursos educativos de AGREGA
Dentro de los recursos que ofrece educa con TIC, hemos estado observando diferentes actividades y en el catálogo de AGREGA, hemos podido apreciar gran cantidad de recursos educativos, divididos por lenguas oficiales españolas y áreas. En él aparece una ficha general técnica, de cada uno de ellos y el recurso propiamente dicho. En concreto, nos hemos centrado en esta actividad:
El cuerpo humano.
A través de este recurso se pretende conseguir un mejor conocimiento de su propio cuerpo y conocer e identificar las principales articulaciones móviles del cuerpo.
El cuerpo humano.
A través de este recurso se pretende conseguir un mejor conocimiento de su propio cuerpo y conocer e identificar las principales articulaciones móviles del cuerpo.
miércoles, 10 de marzo de 2010
Suscribirse a:
Entradas (Atom)